٢٥/٠٣/٢٠٠١

Anne-Sophie PAILLARD

كيف يمكن أن نجعل أطفال يقومون برسم تجارب في علوم الحياة والأرض؟ مما يتكون التجريد؟

---

٢٧/٠٣/٢٠٠١

 (لمزيد من المعلومات)

الرسم العلمي هو تمثيل صوري لشيء ما (حيوان، زهرة، الخ)، تمت رؤيته، وإذا ممثل من وجهة نظر محددة (رسوم تعريفية تقوم بإظهار الصفات المميزة للنوع، رسم تشريحي يلقي الضوء على الخصائص التشريحية للجهاز المدروس، الخ). هو بالتأكيد ليس تمثيل غير متحيز، و لا وفي، ولا حيادي للحقيقة، ولكنه أول طريقة لحيازة بعض الصفات المميزة لتلك الحقيقة، بغرض عمل أداة تواصل منها (قاعدة للنقاش مع شركاء آخرين). سوف يتميز الرسم باحترام للنسب وللأشكال مما يسمح للقارئ بالتعرف من أول نظرة إذا كان الأمر يتعلق بزهرة أم بحيوان. إن التخطيط هدم لبنية الواقع بدون احترام لشكل أو لنسب الأشياء. العوامل المصورة عادة ما تكون ممثلة تحت شكل شديد التهذيب، عادة شديد البعد عن الواقع (كائن حي أو عضو يمكن أن يمثل على شكل دوائر). سوف يشدد التخطيط على العلاقات (الفسيولوجية، التسلسل االزمني،..) بين الأشياء، أكثر من التشديد على الأشياء نفسها. يولد إذا التجريد من كون شيء سوف ينمحي بشيء خلف دورة في نظام علاقات بين الأشياء المختلفة(لا يصبح للمعدة أهمية في حد ذاتها ولكنها لا تمثل إلا حلقة في مسيرة الهضم). ذلك أول مستوى وهو ليس بالسهل. تتعقد الأمور عندما نبدأ بربط ذلك المستوى الأول للتجريد بالثاني الذي هو الخطوط، حتى يسهل إعادة الرسم سوف نقوم بإدخال بعض الرموز والتسهيلات الكتابية (عضو دائري يفترض به تمثيل كل الأعضاء، رئة تشبه أكثر كيس غير منفوخ من رئة حقيقية، الخ). وهنا كلما بسطت الخطوط كلما زاد مستوى التجريد، إذا كلما اعتقدنا أننا نسهل (بيانيا) كلما زدنا تعقيدا (معنويا). مثلا، الجميع حفظ الصيغة E=MC٢ ، القليل فقط هم القادرين على شرح ما وراء تلك الصيغة. نحن إذا أمام مفارقة، إذا أردت أن أجعل تلاميذي يتذكرون ويكررون رسمي يجب أن يكون بسيط بيانيا، ولكن كلما كان بسيط كلما أصبح مجردا أكثر، وإذا يصعب فهمه. ولكن هذا لا يعني أنه لا يجب عمل أي شيء بل العكس. القاعدة الأولى هي أنه يجب على التلاميذ تكوين رسوماتهم، وبما إن هذه الأداة (أو هذا النموذج) يفترض به تمثيل نتيجة، يرجع لهم تكوينه على خطوتين أو على ثلاث خطوات متتالية. من كل خطوة سوف نمر لدرجة تجريد إضافية (زيادة الروابط، تبسيط الكتابة)، منذ البداية من المهم أن يكون التصوير البياني للأشياء وصفي على قدر المستطاع (يجب أن تشبه الرئة الرئة)، بغرض ربط الوظيفة بالبنيان لجعل التلميذ يقوم تدريجيا بمسح البنيان لحساب الوظيفة (في السلسلة الغذائية لم يعد الأرنب أرنب وإنما رسم لتلك المخلوقات التي تمثل جزء من نظام غذاء الثعلب). ومن هنا أهمية التقدم بخطوات للحصول على رسوم، محملة بمفاهيم ضمنية  و لكن صعب التكرار للحصول علي تمثيل شديد الاختصار(مبدأ الرموز) ولكن بيانيا سهلة التنفيذ، من رسوم بيانيا واضحة ولكن معقدة النقل. أسئلة أخرى.